激发兴趣可提高数学成绩

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  监测报告指出——   

激发兴趣可提高数学成绩

光明日报记者 靳晓燕

  学习感情是什么 的句子与学业成绩有何如的关联?

  此次数学数学习质量监测对学生的数学感情是什么 的句子态度与学生的学业表现进行了关联分析,结果发现:数学数学习感情是什么 的句子态度积极的学生数学数学业成绩相对较高。

  据了解,本次数学数学习质量监测以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为办法,突出能力导向,重点测查学生的运算能力、空间想象力、数据分析能力、推理能力和大问题补救能力,以及学生数学数学习感情是什么 的句子态度等。监测还结合国家相关政策规定,对学校的数学教育教学情况表进行调查。

  学生数学数学业总体表现良好,多数学生达到中等及以上水平

  监测结果显示,全国四年级学生数学数学业成绩平均分为802分,八年级学生数学数学业成绩平均分为805分。与2015年相比,四年级学生数学数学业成绩平均分提升2分,八年级学生数学数学业成绩平均分提升5分,2018年学生数学数学业表现保持稳定。

  全国28.2%的四年级学生和27.3%的八年级学生在数学数学业表现上占据 优秀水平,31.5%的四年级学生和29.3%的八年级学生占据 良好水平,25.1%的四年级学生和22.2%的八年级学生占据 中等水平,15.2%的四年级学生和21.2%的八年级学生占据 待提高水平。

  四年级数学数学业达到中等及以上水平的学生比例为84.8%,与2015年相比,上升了0.1个多多百分点。八年级数学数学业达到中等及以上水平的学生比例为78.8%,与2015年相比,下降了0.1个多多百分点。

  学生数学数学习焦虑程度越高,数学数学业成绩越低

  监测结果显示,四年级学生数学数学习焦虑程度低和较低的占比为75.2%,八年级学生的该占比为59.1%,相对于四年级有所上升。四年级和八年级学生数学数学习焦虑程度低的比例分别为27.2%和10.3%。

  四年级数学数学习焦虑程度高的学生,其数学数学业成绩平均分为422分;数学数学习焦虑程度低的学生,其数学数学业成绩平均分为580分,两者相差138分。八年级数学数学习焦虑程度高的学生,其数学数学业成绩平均分为433分;数学数学习焦虑程度低的学生,其数学数学业成绩平均分为561分,两者相差128分。从全国来看,数学数学习焦虑程度高的学生,其数学数学业成绩平均分相对较低。

  学生数学数学习兴趣越高,数学数学业成绩越高

  监测结果显示,四年级学生数学数学习兴趣高和较高的占比为88.1%,八年级学生的该占比为67.9%,相对于四年级有所下降。四年级和八年级学生数学数学习兴趣高的比例分别为43.0%和19.2%。

  四年级数学数学习兴趣高的学生,其数学数学业成绩平均分为534分;数学数学习兴趣低的学生,其数学数学业成绩平均分为425分,两者相差109分。八年级数学数学习兴趣高的学生,其数学数学业成绩平均分为558分;数学数学习兴趣低的学生,其数学数学业成绩平均分为412分,两者相差146分。从全国来看,数学数学习兴趣高的学生,其数学数学业成绩平均分相对较高。

  四年级学生数学数学习自信心较高,八年级有所下降;四年级、八年级学生数学数学习自信心越高,数学数学业成绩越高。

  《光明日报》( 2019年11月21日 08版)

[ 责编:张悦鑫 ]

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